淺談新課標(biāo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
神木職教中心高平
[摘要]在課程實施的每一個環(huán)節(jié),都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主
動性和積極性。因此只有具備了自主學(xué)習(xí)能力之后,學(xué)生才可以獲得終生學(xué)習(xí),不
斷發(fā)展的能力。
[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；自主探究；合作交流；興趣
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是指不聽命，不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。主要體
現(xiàn)在通過數(shù)學(xué)活動理解數(shù)學(xué)知識。根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，關(guān)注人的成
長，體現(xiàn)以人為本。它提出了教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)
的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探索，合作交流。使學(xué)生理
解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，
獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮
主體性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，以
弘揚學(xué)生主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，主體
性是自主學(xué)習(xí)的靈魂、理論依據(jù)。每個學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)的潛能，由他們自己某種
程度上通過組織和整理，進(jìn)而重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動是可能的。數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)
推動這種潛能的開發(fā)，使學(xué)生通過提供足夠的資源、空間和時間，有重復(fù)人類數(shù)
學(xué)發(fā)現(xiàn)活動過程的機會。以下就學(xué)生主體性與自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)做如下闡述。
一、體現(xiàn)學(xué)生主體地位
在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題，為更深入的
數(shù)學(xué)思維活動提供動力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動持續(xù)不斷的向前發(fā)展。例如在講
解“展開和折疊”時，我是這樣做的：首先將圓錐形的冰激凌筒沿一虛線剪開展成
一平面的扇形。再把長方形紙折疊數(shù)次圍成棱柱的側(cè)面。學(xué)生通過觀察，主動說
出教師的演示是“展開”和“折疊”。于是我就引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與討論，感受
圖形的變化過程，將更多的數(shù)學(xué)空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感受立體圖形和平
面圖形的關(guān)系。緊接著讓學(xué)生拿出實物模型進(jìn)行展開與折疊，并提出這樣的問題
“平面圖形經(jīng)過折疊能否圍成一個棱柱嗎？”通過探究、合作、交流學(xué)生提出并解
答了下列問題：1.棱柱的上下底面一樣嗎？它們各有幾條邊？2.棱柱有幾個側(cè)
面？側(cè)面是什么圖形？3.側(cè)面的個數(shù)與底面多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？4.棱柱有
幾條側(cè)棱，它們的長度之間有什么關(guān)系？我這樣做的目的就是對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思
維訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟棱柱特征結(jié)論的生成過程。從而改變了單項傳授知識的傳統(tǒng)
教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能
力。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d
趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大
影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面
的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。
否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，
不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我認(rèn)為主要通過聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂
聯(lián)系是在教學(xué)設(shè)計中要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實和數(shù)學(xué)現(xiàn)實，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無
物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗和知識有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)自然制定教學(xué)任務(wù)對學(xué)
生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能地提高教
學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實，收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創(chuàng)新的
解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情
緒低落時，改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教
學(xué)中來的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)如猜想、觀察、
聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等等，最后一種吸引學(xué)生的方
式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡
練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解
題技巧，都會有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果
能調(diào)動學(xué)生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大，進(jìn)而就能激發(fā)學(xué)
生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。
三、利用信息技術(shù)，讓抽象內(nèi)容形象精彩
恰當(dāng)運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有
多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；可使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過
程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提
高了課堂教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時切入。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近
的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、
直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良
好的學(xué)習(xí)情境，符合中學(xué)生的心理需要。如：三角形內(nèi)角和定理，學(xué)生通過剪紙、
拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，在學(xué)生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意
畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)?br /> 角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180°，這無疑大大
加深了學(xué)生探究“為什么”的欲望。高中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維
過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多
媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛
盾。因此，課堂中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合
過程，是強調(diào)用信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)自主探究和自主
學(xué)習(xí)的目的，并收到最佳的學(xué)習(xí)效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流
學(xué)會與人共處，學(xué)會合作，學(xué)會交流，是生活在信息社會的人應(yīng)具備的基
本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達(dá)和
交流，是當(dāng)代社會中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重
要標(biāo)志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣，并
要求自主探索，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊精神以及民主決策等。在新
教材中幾乎在每節(jié)課都有“議一議”、“猜一猜”等內(nèi)容來配合合作學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。
合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？要善于把握合作時機，使學(xué)生積極、有效地合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時機，積
極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在重點、難點處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教
學(xué)的重點難點往往是學(xué)生理解掌握的難點，在這些地方加強合作，有助于教學(xué)目
標(biāo)的達(dá)成。
例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)
的重點，如何歸納出公式是本節(jié)課教學(xué)的難點。在教學(xué)中，教師先出示四道計算
題。教師先讓
學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘
后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導(dǎo)，然后
各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，教師
先讓學(xué)生獨立思考，街時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自
主探索和合作。從教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，必須加大小組合作學(xué)習(xí)的探討，使學(xué)生合作進(jìn)
行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)
生交流的過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流意識得到了很好的培養(yǎng)。
五、要讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)從生活中來，生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)問題不枯竭的源泉，從實際生活出發(fā)，
把數(shù)學(xué)問題貼近生活實際，鼓勵學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在體驗感受中理
解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)實踐能力，只有使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活所必需，是他
們生活的需要，才會產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈求知欲。作為老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地去
發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問題。久而久之，學(xué)生會感覺到知識的樂趣，想去發(fā)現(xiàn)、
去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)知識的愿望，并在實踐活動中，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解
決實際問題的能力。
在課堂教學(xué)中教師要從知識傳授的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，
充分激發(fā)學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)方式投入到學(xué)習(xí)活動中，做學(xué)習(xí)的主人，在這樣的
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才充滿成就感和自信心，才有利于學(xué)生思考問題和理解掌握數(shù)
學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果、達(dá)到學(xué)習(xí)目的,從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。