中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

張峰

摘 要：職業(yè)教育是面向人人的教育，現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)法是采用期中、期末兩次終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。這與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相背離，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。本文先分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題入手，敘述了職業(yè)學(xué)校構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容和具體實(shí)施辦法。最后，解釋了對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

  關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;學(xué)業(yè);綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

   2003年，教育部頒布《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)體系與考試制度改革的通知》。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自信心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有必要建立一個(gè)旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。2014年春季高考的“知識(shí)+技能”考試，明確提出了職校學(xué)生技能的培養(yǎng)目標(biāo)。2017年中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)提出完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。陜西省新的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案頒布施行，筆者認(rèn)為：打破傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，建立一個(gè)新的職教學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

一、正確建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式的重要性

1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是社會(huì)發(fā)展的需要

在過(guò)去人才匱乏時(shí)，只要能力足夠便可在社會(huì)立足。而如今社會(huì)不斷發(fā)展，評(píng)級(jí)制度不斷完善，個(gè)人能力不再是評(píng)定一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)將其取代并成為了新的評(píng)價(jià)模式，中等職業(yè)學(xué)校的教育成果也直接體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)之中。在中等職業(yè)學(xué)校中，素質(zhì)教育的途徑也有多種，如社會(huì)實(shí)踐、課堂教學(xué)等等模式。然而這不僅需要學(xué)校單方面努力，只有在校方領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同重視下和落實(shí)實(shí)施下，通過(guò)完善中等職業(yè)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式，不斷提升素質(zhì)教育的質(zhì)量，找到適合中職生的教學(xué)體系，才可更好地通過(guò)開展素質(zhì)教育來(lái)提升中職生的綜合素質(zhì)。從而才能不斷提升中職生實(shí)踐、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的能力，增強(qiáng)中職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性，讓從學(xué)校畢業(yè)中中職生滿足社會(huì)要求。

2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是工作單位考察的重要指標(biāo)

現(xiàn)如今，大多如工作單位在選擇畢業(yè)生時(shí)存在一定缺陷。很多人都以為大多數(shù)公司都是通過(guò)查看簡(jiǎn)歷、在校獲獎(jiǎng)情況以及面試情況來(lái)進(jìn)行判斷選擇。其實(shí)還有一個(gè)主要渠道是查看學(xué)校尤其是班主任對(duì)這個(gè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行分析。而大多數(shù)的學(xué)校，在你不犯大錯(cuò)誤的前提下，考慮到學(xué)校的名譽(yù)以及你將來(lái)工作的考評(píng)，基本導(dǎo)員在你的個(gè)人評(píng)價(jià)下面都是留下千篇一律的“該學(xué)生優(yōu)秀”。這看似實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)生的雙贏，但這其實(shí)不利于工作單位去了解該學(xué)生的真實(shí)信息，很難對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行正確的判斷，從而導(dǎo)致草率錄取，在畢業(yè)生就職后也會(huì)因?yàn)閷?duì)工作的不適應(yīng)以及公司對(duì)其工作的不滿意導(dǎo)致畢業(yè)生被開除或主動(dòng)辭職。這在很大程度上也影響了學(xué)校的利益以及聲譽(yù)。因此，中等職業(yè)學(xué)校建立完善的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式，已是迫在眉睫。

二、傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系不夠完善，在某些方面限制了中等職業(yè)教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面。過(guò)分注重于課堂理論內(nèi)容，忽視了專業(yè)技能和動(dòng)手能力。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。只看到考試成績(jī)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在校的日常表現(xiàn)，忽視了學(xué)生自身存在的強(qiáng)項(xiàng)。

（三）評(píng)價(jià)方法單調(diào)。過(guò)于注重紙質(zhì)考試的量化評(píng)價(jià)，缺乏職業(yè)教育的針對(duì)性評(píng)價(jià)。

（四）評(píng)價(jià)主體單一?？荚嚦煽?jī)成了學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一主體，忽視評(píng)價(jià)主體多元化，尤其是忽視自我評(píng)價(jià)及社會(huì)行業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是中考中分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，多數(shù)學(xué)生存在厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重打擊了他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，甚至形成了惡性循環(huán)[1]。因此，建立一套完善的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是十分必要的。

三、構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則

在學(xué)生學(xué)業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該遵循以下原則：

（一）客觀性原則：即指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以客觀事實(shí)為準(zhǔn)繩，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行公平、公正的判斷。在評(píng)價(jià)中，我們必須采取務(wù)實(shí)的態(tài)度，不能以貌取人，先入為主。

（二）激勵(lì)性原則：每一個(gè)學(xué)生的天性都是向上的，我們教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少埋怨，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)掘?qū)W生身上的有點(diǎn)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)和滿足。

（三）全面性原則：每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)方面，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們必須全面考慮學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的，以體現(xiàn)教育目標(biāo)的全面性。

四、學(xué)生學(xué)業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)施

（一）重視實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)技能。

職業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，對(duì)學(xué)生技能性的考核是職業(yè)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的核心所在。我們學(xué)校不斷探索實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)，也取得了一些成效[2]。具體做法如下：

1、定期組織開展技能考試。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，各系部組織學(xué)生參加技能考試和考核。

2、各系部進(jìn)行的技能大比武。各系部根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)，開展各種技能比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

3、實(shí)行“雙證書”制度。即學(xué)生畢業(yè)時(shí)要有畢業(yè)證書和技能鑒定證書。制定相關(guān)學(xué)校制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能鑒定并取得相關(guān)專業(yè)的技能證書考。

（二）注重形成性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的在日常的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我們要通過(guò)多種方式、多種手段挖掘每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)處，保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確性和全面性，使每一個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中得到肯定與激勵(lì)。因此，在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們要注重學(xué)生日常各方面的表現(xiàn)。

（三）進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，便于在教學(xué)活動(dòng)后了解學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。

我們學(xué)校形成了以教務(wù)處和學(xué)生處為主，教師、學(xué)生配合的綜合評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)具體做法是：

（1）德育評(píng)價(jià)：由學(xué)生處和學(xué)生會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的出勤、內(nèi)務(wù)等日常規(guī)范進(jìn)行考核。

（2）知識(shí)評(píng)價(jià)：學(xué)校每學(xué)期組織期中考試（30%）和期末考試（70%）計(jì)入總分。

（3）技能評(píng)價(jià)：每個(gè)學(xué)期進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)成績(jī)或技能競(jìng)賽的成績(jī)作為技能考核。

（4）素質(zhì)評(píng)價(jià)：學(xué)生的身體素質(zhì)、語(yǔ)言能力、人際交往能力等因素的考核。

（5）個(gè)性評(píng)價(jià)：學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，如唱歌、書法、籃球、足球等項(xiàng)目表現(xiàn)。

學(xué)校每學(xué)期期初由教務(wù)處發(fā)給教師任教班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)成績(jī)表，按照以百分制按照德育評(píng)價(jià)（10%）、知識(shí)評(píng)價(jià)（40%）、技能評(píng)價(jià)（20%）、素質(zhì)評(píng)價(jià)（20%）、個(gè)性評(píng)價(jià)（10%）的比例計(jì)入總分等五個(gè)方面。

（四）引入社會(huì)評(píng)價(jià)，檢查教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。在第六個(gè)學(xué)期，職業(yè)學(xué)校學(xué)生為了更好的融入社會(huì)，要進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。我們制定了頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并評(píng)價(jià)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)情況和就業(yè)情況。學(xué)生就業(yè)處定期走訪學(xué)校合作企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)，聽取他們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的評(píng)價(jià)，廣泛吸納社會(huì)各方面的評(píng)價(jià)和意見。通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)意見的反饋，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的不斷改進(jìn)和完善，檢查我們的學(xué)生是否是社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的技能型人才，提高學(xué)校的社會(huì)知名度。

五 、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中需把握的兩個(gè)重要因素

（一）把握評(píng)價(jià)的反饋性

在學(xué)生評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中，不僅要有目的，還要有及時(shí)反饋調(diào)整的機(jī)制。 這包括評(píng)估結(jié)果反饋給學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，評(píng)估系統(tǒng)的有效性和評(píng)估結(jié)果的有效性。 評(píng)估學(xué)生的目的是促進(jìn)他們的進(jìn)步和整體發(fā)展。 讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生，讓他們了解如何努力工作，讓家長(zhǎng)了解孩子的利弊。通過(guò)這種方式，學(xué)校，家長(zhǎng)和學(xué)生形成共識(shí)，學(xué)生在和諧的氛圍中繼續(xù)前進(jìn)。 評(píng)價(jià)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。 整個(gè)評(píng)估系統(tǒng)可以不斷改進(jìn)。

（二）把握評(píng)價(jià)的支撐性

支撐評(píng)價(jià)體系是為考核學(xué)生各方面成績(jī)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的其他一系列因素，包括以下四個(gè)方面：

（1）學(xué)生成績(jī)管理體系，如德育、知識(shí)、技能、素質(zhì)、個(gè)性等評(píng)價(jià)的成績(jī)。

（2）學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生日常規(guī)范守則、學(xué)生禮儀規(guī)范等。

（3）硬件設(shè)施設(shè)備，如體育設(shè)施、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室器材等。

（4）良好的文化氛圍，如學(xué)校名人語(yǔ)錄、學(xué)校校報(bào)、校園廣播站、校園網(wǎng)站等。

只有形成全面的評(píng)價(jià)體系方案或?qū)嵤┺k法，才能使評(píng)價(jià)結(jié)果多樣化，更真實(shí)地反映學(xué)生個(gè)性特征。我們對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是考試成績(jī)的高低，也不應(yīng)該是在成績(jī)表中名次前后。它應(yīng)該能夠反應(yīng)學(xué)生多方面的因素。我們教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生必須全面地了解他，真正做到“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的健康、和諧地發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需要，使其自身價(jià)值得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

 [1]任中左. 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)模式的理論與實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]歐陽(yáng)昌強(qiáng).中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（04）：125-127.

[3]陳國(guó)敏.高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系分析[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，22（03）：21-26.

[4]楊帆.中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法初探[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（12）：371

[5]楊淑英.技工學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的初探[J].中國(guó)電子商務(wù)，2012（13）：180