機(jī)械學(xué)科常用微課的制作方法探析

（神木職教中心   田占清   賀峰）

使用微課，最省力、最簡(jiǎn)單的辦法是直接在網(wǎng)上下載使用，如優(yōu)酷、百度、騰訊、愛奇藝、抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上都可以搜集到大量可用的專業(yè)類微課。這些微課有的可以直接使用，有的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫼笫褂?。但是，這些專業(yè)類微課大部分是面向大學(xué)生的，同樣的知識(shí)點(diǎn)，講得偏深、偏難，不但沒有起到吸引學(xué)生的作用，反而更讓學(xué)生一頭霧水。還有的微課對(duì)應(yīng)的教材和我們所用的教材不同，講課側(cè)重點(diǎn)不一樣，學(xué)生看著感覺生澀，也沒有起到微課應(yīng)有的作用。因此，要想有一節(jié)符合本校教學(xué)實(shí)際的、自己滿意的微課，還得自己親自動(dòng)手去做校本微課。

1.制作專業(yè)課類校本微課的常用方法探析

在子課題一中所介紹的幾種微課中，課堂實(shí)錄版微課最為簡(jiǎn)單，只需要一部攝像機(jī)、相機(jī)或手機(jī)。拍攝時(shí)，如果是自動(dòng)攝像，只需要將攝像機(jī)安置在合適的位置就行了，優(yōu)點(diǎn)是畫面穩(wěn)定、不抖動(dòng)，缺點(diǎn)是需要展示一些教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)，無(wú)法自動(dòng)調(diào)節(jié)焦距，效果一般。要想錄制相對(duì)優(yōu)質(zhì)的課堂實(shí)錄版微課，最好找有一定拍攝經(jīng)驗(yàn)的攝像者，根據(jù)講解的內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整焦距，拍攝出講課細(xì)節(jié)。這些都很難一次性成功，都要經(jīng)過反復(fù)的磨合和演練，才能拍攝出恰到好處的高品質(zhì)微課。

課堂實(shí)錄版微課對(duì)教師和聽課學(xué)生都有一定的要求，因?yàn)槎咄瑫r(shí)出現(xiàn)在畫面中，都相當(dāng)于演員，出現(xiàn)差錯(cuò)和紕漏都會(huì)給觀看微課的人帶來不良的印象。在講課中教師要盡量避免出現(xiàn)口誤，教學(xué)流程、肢體動(dòng)作要規(guī)范；學(xué)生不能出現(xiàn)吵鬧、睡覺等現(xiàn)象，否則破壞了畫面的美感，不能算一堂優(yōu)質(zhì)的微課。由于課堂教學(xué)時(shí)間一般為45分鐘，微課一般為5-10分鐘，微課一般只錄制某個(gè)教學(xué)片學(xué)片段，因此需要教師在錄制中合理把控時(shí)間，在10分鐘內(nèi)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完。

教師演示版微課微課制作方法和上述課堂實(shí)錄版微課相似。教師可以利用黑板上、交互式平板電腦前、投影儀影像前講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者在設(shè)備前演示操作過程，然后錄制成視頻。這類微課十分貼近實(shí)際教學(xué)，又摒棄了聽課學(xué)生的干擾，教師可以放開手腳，全身心投入錄制，示范性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)緊湊，制作簡(jiǎn)單，適合大部分學(xué)生課后練習(xí)、鞏固之用。缺點(diǎn)是這類微課一般都是干巴巴的說教、示范，趣味性較差，對(duì)一些厭學(xué)的學(xué)生，吸引力一般。

錄屏版微課一般使用電腦錄屏的方式制成，對(duì)設(shè)備要求低，只需一臺(tái)堪用的電腦、一個(gè)可輸入聲音的麥克風(fēng)即可。教師安裝好錄屏軟件后，將提前做好的幻燈片、視頻、動(dòng)畫等在電腦上播放，同時(shí)根據(jù)畫面的變化進(jìn)行對(duì)應(yīng)講解，一些原理十分簡(jiǎn)單的內(nèi)容甚至無(wú)需講解（如一對(duì)直齒圓柱齒輪的外嚙合運(yùn)動(dòng)形式，只看實(shí)物運(yùn)動(dòng)視頻或動(dòng)畫視頻即可明白）。這類型的微課材料來源廣泛，趣味性強(qiáng)，制作簡(jiǎn)單，課前、課中、課后都可以有選擇性地使用，是目前應(yīng)用最廣泛的微課。

一節(jié)精美的微課，要具備選題恰當(dāng)、內(nèi)容準(zhǔn)確、語(yǔ)言凝練、形式優(yōu)美、表達(dá)多樣等特點(diǎn)，需要以開發(fā)“精品工程”的態(tài)度去制作。對(duì)于中職生來說，微課內(nèi)容要盡量精彩，多列舉貼近生活的案例，多穿插圖片、視頻，才能起到吸引其注意力的作用。如果只錄制一段純知識(shí)講解內(nèi)容，對(duì)中職生的吸引能力是有限的，難以起到預(yù)期作用。因此制作一節(jié)精美的微課并不簡(jiǎn)單，需要精雕細(xì)琢，方可成為經(jīng)典。

微課制作流程大致可歸納為：選題、準(zhǔn)備內(nèi)容、錄制視頻、后期制作。選題時(shí)盡量挑選課程的重、難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是傳統(tǒng)授課難以表達(dá)的內(nèi)容，才能發(fā)揮微課的最大價(jià)值。準(zhǔn)備內(nèi)容時(shí)，要考慮對(duì)時(shí)間的控制，5-10分鐘已足夠講透一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，所以要內(nèi)容精干、思路清晰、直切主題，切忌東拉西扯、過度鋪陳，把微課講成了大堂課；微課也要提前仔細(xì)備課，吃透每一處知識(shí)點(diǎn)，不留夾生飯，嚴(yán)防出現(xiàn)謬誤；講解時(shí)要做到語(yǔ)言精煉、邏輯清晰，切忌啰嗦和重復(fù)、口頭禪、口誤。后期制作主要是采用剪輯軟件對(duì)已錄視頻進(jìn)行剪輯和補(bǔ)充，剪去謬誤、冗余內(nèi)容，增加字幕、動(dòng)畫、背景音樂等，以樸素大方、簡(jiǎn)明易懂為前提，不要為了花哨而刻意添加無(wú)關(guān)要素，以免喧賓奪主，影響學(xué)生注意力。

微課錄制前要精心構(gòu)思各個(gè)環(huán)節(jié)，力求起承轉(zhuǎn)合一氣呵成。俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”，微課時(shí)間雖短，但同樣有導(dǎo)入、講解、小結(jié)、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，這就要求作者在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要精心構(gòu)思本課講什么、怎么講，力求脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊、主線貫穿，不偏題跑題。以優(yōu)酷網(wǎng)上的一節(jié)微課《平面四桿機(jī)構(gòu)》為例：篇首播放了一段老式火車頭車輪的運(yùn)動(dòng)影像，里面有典型的雙曲柄機(jī)構(gòu)，迅速給學(xué)習(xí)者一個(gè)初始的印象，完成導(dǎo)入；講解平面四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理時(shí)，以生活中常見的起重機(jī)、公交車門開閉裝置等機(jī)構(gòu)為案例，以動(dòng)畫的形式展示運(yùn)動(dòng)過程，讓死板的圖紙“活”起來，緊抓學(xué)生的注意力；最后點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，并以畫外音的形式鼓勵(lì)學(xué)生，烘托氣氛，結(jié)束微課。整個(gè)過程環(huán)節(jié)齊全，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，是優(yōu)質(zhì)微課的典型案例。

微課表現(xiàn)的方法可以靈活多樣，不拘一格。教師既可以出現(xiàn)在微課中，也可以以畫外音的形式出現(xiàn)。錄制時(shí)由于錄制者緊張，極易出現(xiàn)口誤，影響微課質(zhì)量。一篇優(yōu)質(zhì)的微課，是十分講究其嚴(yán)謹(jǐn)美的，錄制中若發(fā)現(xiàn)不妥、失誤，則要通過軟件對(duì)其進(jìn)行剪輯，無(wú)法剪輯則需重新錄制。為避免口誤，錄制者最好提前準(zhǔn)備講課稿，錄制時(shí)依稿做參考，既可減少謬誤，又能字正腔圓，增加微課的美感。此外，錄制時(shí)應(yīng)找個(gè)安靜的地方或時(shí)間段，讓環(huán)境雜音越少越好，這樣可以顯著降低環(huán)境噪音，提升錄課聲音的清晰度。

2.制作校本微課的優(yōu)勢(shì)與前景

網(wǎng)絡(luò)上的微課資源很多，但因教材版本、學(xué)段差異、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同、講解風(fēng)格不同等因素，對(duì)學(xué)生而言是陌生的東西，大部分并不適用“拿來主義”，開發(fā)符合本校特色的校本微課正當(dāng)其時(shí)。校本微課立足本校教學(xué)實(shí)際，和本校所用教材、教學(xué)設(shè)施密切相關(guān)，又由熟悉本校學(xué)情的師生參與制作，內(nèi)容符合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

例如：課題組的3位成員都是教機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課的老師，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生專注力不夠，經(jīng)常走神，導(dǎo)致不能按時(shí)完成規(guī)定任務(wù)，老師不得不再次甚至多次演示，學(xué)生才能掌握。自從老師將規(guī)范操作步驟錄制成微課視頻后，這些學(xué)生基本上都能靠自我學(xué)習(xí)掌握操作技能，老師的教學(xué)負(fù)荷大大減輕，學(xué)生也大幅度提高了操作水平。

制作一節(jié)高質(zhì)量的微課不是件容易的事，如果要以某本教材做系列微課，只靠科任教師個(gè)人單打獨(dú)斗是不夠的，需要發(fā)動(dòng)教研組乃至全校的力量來完成，這就需要學(xué)校的層面來統(tǒng)籌兼顧，制作出一套精品微課來。