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中職語文作文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究——白建軍
字縮小 】 【 字放大發(fā)布時(shí)間: 2024-01-13 瀏覽次數(shù): 3760 次 來源: 本站編輯

 中職語文作文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

神木職教中心      白建軍

【摘要】提高學(xué)生寫作能力是中職語文教學(xué)的基本要求,同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。然而,以上教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中大打折扣:在學(xué)生的作文中,普遍存在著虛假現(xiàn)象。這主要是由于部分語文教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練采用傳統(tǒng)的“頓悟式”訓(xùn)練方法。針對(duì)不容樂觀的作文教學(xué)現(xiàn)狀,筆者初步找到了提高中職生寫作能力的兩條基本途徑:“引進(jìn)來”與“走出去”。 “引進(jìn)來”與“走出去”既解決了學(xué)生“無話可說、無事可寫、無情可抒”的現(xiàn)實(shí)難題,又引導(dǎo)學(xué)生走上了積累-創(chuàng)造-再積累-再創(chuàng)造的寫作良性循環(huán)軌道。它既是提高中職生寫作能力的基本途徑,同時(shí)也是有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中職生  寫作能力  引進(jìn)來   走出去

提高學(xué)生寫作能力是中職語文教學(xué)的基本要求,同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(試行)》明確指出:“在初中語文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高寫作能力。寫文章內(nèi)容充實(shí),感情真實(shí)、健康,力求有新意。”作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),它要求學(xué)生“我以我手寫我心”,即能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出自己的思想和感情。然而,根據(jù)筆者多年的中職語文教學(xué)觀摩和調(diào)研,發(fā)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中大打折扣:在學(xué)生的作文中,普遍存在著虛假現(xiàn)象。寫進(jìn)作文中的人是虛的,事是假的,觀點(diǎn)是強(qiáng)加的,感情是浮泛的,失去了生活真實(shí)性。究其原因,主要是部分語文教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練采用傳統(tǒng)的“頓悟式”訓(xùn)練方法,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生多寫,只要多寫,似乎總有一天學(xué)生會(huì)自行走上寫作的康莊大道的。殊不知,僅僅靠多寫,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高中職生的寫作能力的。針對(duì)上述不容樂觀的作文教學(xué)現(xiàn)狀,筆者深入中職教學(xué)一線,廣泛調(diào)研,不斷摸索,初步找到了提高中職生寫作能力的兩條基本途徑:“引進(jìn)來”與“走出去”。

一、“引進(jìn)來”

所謂“引進(jìn)來”,就是教師要指導(dǎo)學(xué)生利用一切可以利用的媒介——包括書籍、報(bào)紙、電視、影像、網(wǎng)絡(luò)等——來積累寫作素材,拓展知識(shí)面,從而為寫作活動(dòng)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我的具體做法是:

(一)“書非借不能讀也”,鼓勵(lì)學(xué)生大量借閱圖書。要和圖書管理員取得聯(lián)系,要求學(xué)生每周至少借閱一本課外書籍??梢允菤v史演義、故事傳奇,也可以是時(shí)事政治、名人傳記,還可以是民俗風(fēng)物、詩詞曲賦。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的讀書觀:不動(dòng)筆墨不讀書。要將書中精彩的詞、句、段等亮點(diǎn)內(nèi)容摘錄并盡可能背誦下來,以豐富寫作語言,為我所用。當(dāng)然,為了方便學(xué)生借閱,我有時(shí)也在有條件的班級(jí)建立圖書角,鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶來自己喜歡的、有意義的書籍充實(shí)圖書角,并安排班級(jí)“圖書管理員”進(jìn)行登記借閱。這樣一來,晨讀半小時(shí),課間十分鐘,午間一小時(shí),晚誦十分鐘,自然就成了學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間。閱讀時(shí)間有了保證,借閱活動(dòng)成為常態(tài),自然就養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,為積累素材,豐富寫作語言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)“兩耳要聞窗外事”,鼓勵(lì)學(xué)生“家事國事天下事,事事關(guān)心?!币碗娊坦芾韱T取得聯(lián)系,要求學(xué)生每天至少收看半小時(shí)新聞?lì)惞?jié)目??梢允锹?lián)播快訊,也可以是焦點(diǎn)訪談,還可以是時(shí)事縱橫。同時(shí)要求學(xué)生做好相關(guān)記錄:要將那些意義重大、時(shí)代感強(qiáng)、影響深遠(yuǎn)以及對(duì)自己觸動(dòng)最深的典型事件速記下來,并附上所感所想,為日后撰寫熱點(diǎn)類作文儲(chǔ)存一些佐證材料。當(dāng)然,為強(qiáng)化記憶、學(xué)以致用,我有時(shí)也會(huì)利用班會(huì)、作文課、閱讀課等場(chǎng)合,舉辦一些諸如素質(zhì)教育要不要考試、職業(yè)教育應(yīng)不應(yīng)該以升學(xué)為目標(biāo)、圓明園有沒有必要重建等時(shí)事辯論活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生憑借平時(shí)積累的新聞素材,據(jù)理力爭(zhēng),暢所欲言。如此一來,周一的班會(huì)課,周三的作文課,周五的閱讀課,就成了學(xué)生針鋒相對(duì)、唇槍舌劍的論辯時(shí)間。關(guān)心時(shí)事有了依托,論辯活動(dòng)成為常態(tài),自然就養(yǎng)成了積累新聞素材的習(xí)慣,從而為熱點(diǎn)類文章的寫作,提供了有力的論據(jù)支撐。

(三)“眾里尋他千百度”,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用百度、谷歌等搜索引擎積累網(wǎng)絡(luò)資源。相對(duì)于傳統(tǒng)作文教學(xué)中寫作素材的積累是通過報(bào)紙、雜志來開闊眼界,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)則是一個(gè)“信息容量巨大、資源豐富的開放系統(tǒng)?!币陀?jì)算機(jī)房管理員取得聯(lián)系,要求學(xué)生每?jī)芍苤辽賴@一個(gè)主題搜索積累相關(guān)資料。可以是當(dāng)次作文話題,也可以是與此相關(guān)的關(guān)鍵詞,還可以是學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)熱門話題。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采取“拿來主義”的方法甄別積累網(wǎng)絡(luò)素材:觀點(diǎn)極端、錯(cuò)字連篇的文字垃圾,要堅(jiān)決摒棄,一概刪除;思想內(nèi)容尚可,文字存在一定瑕疵的,要組織學(xué)生討論修改后再取其精華,擇優(yōu)選用;思想鮮明突出,內(nèi)容豐富出彩的文質(zhì)兼美素材,要悉數(shù)拿來,全盤吸收,必要時(shí)還需熟讀成誦。此外,為調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生海量積累優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的積極性,我有時(shí)也在有條件的班級(jí)舉行“我上網(wǎng),我積累,我快樂”系列評(píng)選活動(dòng),由全體學(xué)生依據(jù)積累成果評(píng)議,并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生上網(wǎng)有了明確的方向,積累積極性得到了調(diào)動(dòng),優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源自然得到了充分的挖掘和累積,從而為日后寫作時(shí)臨時(shí)調(diào)用做好了儲(chǔ)備,真可謂“養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)”。

需要補(bǔ)充的是,在學(xué)生明確以上三種“引進(jìn)”途徑的基礎(chǔ)上,語文教師要密切配合上述管理人員,扎扎實(shí)實(shí)地把“引進(jìn)”工作落到實(shí)處:要定期抽查學(xué)生的讀書筆記并給予點(diǎn)評(píng);定期走訪管理人員了解學(xué)生借閱圖書、收看電視、登錄網(wǎng)絡(luò)等最新動(dòng)態(tài)并商討應(yīng)對(duì)之策;定期親臨圖書館、教室、計(jì)算機(jī)房檢查督促學(xué)生活動(dòng)開展情況并做好相應(yīng)記錄。

二、“走出去”

所謂“走出去”,就是引導(dǎo)學(xué)生走出教室,走出書齋,走向?qū)嵱?xùn)廠房,走向大自然,走向火熱的生活,參與實(shí)踐活動(dòng),從而磨礪自身,增加生活閱歷和積累,破解學(xué)生“無心里話可說,無真感情可抒”的現(xiàn)實(shí)難題。具體做法是:

(一)充分利用好每年的春游、植樹、夏令營(yíng)等常規(guī)課外實(shí)踐活動(dòng),將寫作能力的培養(yǎng)潛移默化地融入活動(dòng)之中。比如我在教學(xué) “尋覓春天的蹤跡”這一板塊時(shí),恰逢學(xué)校組織春游活動(dòng)。我沒有“填鴨”式地向?qū)W生灌輸春游的意義、游覽的常識(shí)以及功利地布置相關(guān)的作文,而是因勢(shì)利導(dǎo)、另辟蹊徑,鼓勵(lì)學(xué)生放下所有的思想負(fù)擔(dān),“竹杖芒鞋輕勝馬”,全身心地投入春游活動(dòng),要玩得開心,玩得盡興。同時(shí),可以將自己最感興趣的事情,最打動(dòng)自己的人物以及最縈繞自己的心境記錄下來,作為春游的收獲之一。如此一來,學(xué)生看似忙無目的地去漫游,實(shí)則帶著很明確的任務(wù),那就是:去“尋找春天的蹤跡”。結(jié)果那次作文學(xué)生不僅都有話說,而且都抒發(fā)了自己的真情實(shí)感,完全實(shí)現(xiàn)了該次作文的教學(xué)目標(biāo),效果良好。

(二)將“走出去”理念貫穿到學(xué)生的日常生活之中,使學(xué)生時(shí)時(shí)都在實(shí)踐,處處都在體驗(yàn),從而日積月累,建立起寫作素材的高樓大廈。針對(duì)我班學(xué)生大都是農(nóng)村孩子的優(yōu)勢(shì),我要求他們每周六放學(xué)后都要進(jìn)行觀察,可以觀察動(dòng)物,也可以觀察植物,還可以觀察風(fēng)土人情。與此同時(shí),我要求他們與觀察對(duì)象零距離接觸,展開平等的“對(duì)話”,并要將觀察結(jié)果詳細(xì)記錄下來。這種點(diǎn)滴積累看似無關(guān)緊要、可有可無,實(shí)則集腋成裘,值得推廣。而且,與前一種“走出”途徑相比,這條途徑更加實(shí)用、長(zhǎng)效,也更易于操作。春游、植樹、夏令營(yíng)等常規(guī)課外實(shí)踐活動(dòng)畢竟次數(shù)較少,而觀察身邊事、體驗(yàn)日常情卻可日日進(jìn)行、風(fēng)雨無阻。

需要強(qiáng)調(diào)的是,以上兩種“走出”途徑的貫徹落實(shí),同樣離不開語文老師的悉心指導(dǎo)和檢查督促。語文老師要定期抽查部分學(xué)生,尤其是學(xué)困生的觀察記錄,了解學(xué)生的觀察水平和表達(dá)能力,并針對(duì)存在的問題,及時(shí)給予有效指導(dǎo),從而不斷提高學(xué)生的觀察水平和表達(dá)能力。

總之,“引進(jìn)來”與“走出去”既解決了學(xué)生“無話可說、無事可寫、無情可抒”的現(xiàn)實(shí)難題,又引導(dǎo)學(xué)生走上了積累-創(chuàng)造-再積累-再創(chuàng)造的寫作良性循環(huán)軌道。它既是提高中職生寫作能力的基本途徑,同時(shí)也是有效途徑,值得廣大中職語文教學(xué)同仁一試。

實(shí)踐思考

當(dāng)然,在我們努力提高中職生寫作能力的過程中,也不可避免地存在著以下不足與需要改進(jìn)的地方:

1、老師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)主要是通過外養(yǎng)的方式,學(xué)生自我內(nèi)省的激發(fā)還存在不足,這樣在一定程度上會(huì)影響寫作能力培養(yǎng)的實(shí)效。

2、培養(yǎng)的機(jī)制還有待完善與改進(jìn)。一個(gè)良好的機(jī)制是保證培養(yǎng)成效的有效保障。在實(shí)踐過程中,如何在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性研究與評(píng)價(jià)仍需加強(qiáng)與探索。

3、引進(jìn)來和走出去的途徑還需進(jìn)一步拓展。擬借力校企合作及志愿者服務(wù)等課外實(shí)踐活動(dòng)的有利條件,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的活動(dòng)視野,為積累寫作素材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不過,實(shí)踐已經(jīng)并將繼續(xù)證明,只要我們師生同心,措施得當(dāng),引導(dǎo)得法,中職生寫作能力必將大力提升,一定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上了積累-創(chuàng)造-再積累-再創(chuàng)造的寫作良性循環(huán)軌道!

 

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